在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的教育隨筆：老師我不乖，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
早上，澤澤來幼兒園時遇上了他媽媽，澤澤媽媽樂呵呵地問：“澤澤，最近乖不乖啊?”他之所以這樣問，是因爲澤澤是我班最淘氣的孩子。澤澤看了媽媽一眼，低下頭小聲地說“不乖”。我對他的回答很驚訝，忙追問他爲什麼覺得自己不乖。他想了很久，最後迷茫地說：“不知道。”
由於澤澤的淘氣，在幼兒園裏，我們每天都要不停地提醒他。“澤澤，好好走，不要跑。”“澤澤，請你坐好。”“澤澤，不要撞小朋友。”……希望通過提醒讓他明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行爲習慣。然而我們這樣做不但沒能讓他如我們期待的那樣改變，反而讓他認定自己是一個不乖的孩子。我忽然意識到自己的做法有問題。我們的`提醒無疑給了澤澤負面的暗示——你有這樣的缺點!你有那樣的不足!慢慢地，他便“自覺”地認爲自己就是個“不乖”的孩子，索性不乖到底。
《3～6歲兒童學習與發展指南》的社會領域目標明確提出，幼兒應該具有自尊、自信、自主的表現，知道自己的一些優點和長處，並對此感到滿意。成人在教育中應該對幼兒好的行爲表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優點和長處有所認識並感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實澤澤和別的孩子一樣，有缺點也有優點，我們往往只關注他的不足，而忽略了去發現他的優點並給予肯定和表揚，由此造成澤澤沒能充分地瞭解自己的優點，看不到自己的長處，慢慢地失去了自信心。
只有讓孩子認識到自己有優點，才能增強孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學習中去挖掘澤澤的優點，並給予充分的肯定和表揚，讓他知道自己的優點和長處，從而樹立起自信心。我發現澤澤吃飯很快，每天早上吃完早飯都主動去給自然角的植物澆水，於是，我就抓住這個機會表揚他，我說：“澤澤小朋友真有愛心，每天都給自然角的小花小草澆水，自然角的植物長得越來越好了！”他自己也很開心，之後還給班裏拿來了一隻小鸚鵡，我們把它也放在了自然角，澤澤不僅給我們介紹它的小鳥，還給小朋友講述它的小鳥，漸漸的，我發現，澤澤在一點一點的重拾自信。
事實證明，挖掘、肯定優點對於行爲習慣較差的孩子來說尤爲重要，因爲那是孩子建立自信心的基礎，是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的讚賞聲中自由地綻放吧!
我們班有一個讓我們都很頭疼的女孩，她喜歡到處亂跑，老師一不留神她就不見了。我也一直在觀察，她怎麼這樣愛動呢？後來經過相處，我發現她動的原因，她是爲了獲取老師的注意與關愛。
我剛接觸小二班的孩子，孩子們就告訴我，有一個叫詩詩的女孩很不聽話，後來我發現確實如此。小朋友在吃飯，她去看書；小朋友在上課，她去廁所；小朋友在做操，她去教室等等，我還真的很頭疼。但我想我們作爲老師要發現孩子身上的閃光點，我發現她愛圍着老師轉，她午睡睡得很好，她會幫老師的忙等等，她也是一個棒棒的女孩。發現孩子的閃光點後，我經常表揚她，讓她幫我的忙，沒事拉到我的旁邊和我聊天，漸漸地我發現她經常會問我：“黑老師，我今天乖不乖？”我也發現孩子越來越遵守規則，希望得到我的表揚，我也很開心，因爲孩子接納了我，甚至很喜歡我，我才發現教育是這麼的有趣！
我是一名普通的教師，可是我們的工作確不普通，所以我們要對自己負責，要對孩子負責，從詩詩的身上，我知道要認真觀察每一個孩子不給孩子貼上標籤，每個孩子有自己的閃光點，我們只要無限放大孩子的優點，她會越來越棒的，但是孩子的不足我們也要知道，這樣就有了教育的方向，加油吧孩子，老師愛你！
